teleton negocio redondo

Este año yo no pienso ver ni donar al Teletón, entre otras cosas porque :

1.Porque es una cortina para que Televisa, Nacional Monte de Piedad, Banamex, Telmex y muchas otras evadan impuestos que deberían destinarse a obras públicas, impuestos que finalmente tenemos que pagar nosotros.

2.Porque técnicamente, todas esas empresas reciben a precio de regalo publicidad (y encima evadiendo impuestos)

3.Porque no es cierto que por cierta cantidad que consumas de esos productos, ayudas al teletón. Los montos ya están fijados y los cheques ya están hechos.

4.Porque Televisa malversa fondos : Aporta fondos “a nombre de sus empleados”, sin darles recibo deducible de impuestos. En cambio, el donativo aparece a nombre de la empresa, no de cada empleado, (con lo que ésta también puede deducir esa cantidad de los impuestos que debe pagar)

5.Porque el territorio donde se construyen los CRIT, lo debe donar un particular, pero aparece escriturado como si Televisa fuera quien lo proporcionó.

6.Porque es un gran show de manipulación mediática y posicionamiento de marca, que ofende mi capacidad de pensar.

7.Porque exhibe de forma denigrante tanto a niños con capacidades diferentes como a sus familias, quienes merecen un trato justo y digno.

8.Porque, el Teletón hace que el gobierno se desentienda de una responsabilidad del Estado, (no de una paraestatal), es decir, el proporcionar servicios de salud de calidad. (Art. 4to. Constitucional)

9.Porque Fundación Teletón se reserva el derecho de atender a personas que necesitan el apoyo. (violando el Art.1 Constitucional)

10.Es una farsa y un fraude a la nación: No hay transparencia al momento de saber a cuánto asciende la cifra real de los “donativos”

11.Porque los medios de comunicación fueron quienes orquestaron la crisis que vivimos, ocultándonos información, (Privatización de Luz y Fuerza del Centro), manipulación (fraudes electorales como los de Salinas y Calderón), o distrayéndonos mostrando información dudosa como cierta (supuestas muertes por influenza y estado de alerta, “secuestros” de vuelos con latas de jugo, balaceras en el metro).

Copia y pega este post en tu blog para que tus lectores conozcan tu desacuerdo. Infórmate, lee, opina, organízate.

DESOCUPACIÓN DEL DOMICILIO FISCAL,TESIS JURISPRUDENCIAL 72/2009

TESIS JURISPRUDENCIAL 72/2009

DESOCUPACIÓN DEL DOMICILIO FISCAL. PARA QUE SE CONFIGURE EL DELITO PREVISTO EN LA FRACCIÓN V DEL ARTÍCULO 110 DEL CÓDIGO FISCAL DE LA FEDERACIÓN, NO BASTA QUE EL CONTRIBUYENTE, DESPUÉS DE NOTIFICADA LA ORDEN DE VISITA Y ANTES DE UN AÑO CONTADO A PARTIR DE DICHA NOTIFICACIÓN, CIERRE EL LOCAL DONDE SE ENCUENTRE SU DOMICILIO FISCAL, SINO QUE ES NECESARIO ACREDITAR FEHACIENTEMENTE QUE DURANTE DICHO PLAZO LO DESOCUPÓ. El artículo 110, fracción V, del Código Fiscal de la Federación (vigente hasta el 28 de junio de 2006), dispone que se impondrá pena de tres meses a tres años de cárcel a quien, entre otros supuestos, desocupe el local donde tenga su domicilio fiscal, sin presentar aviso de cambio de domicilio al Registro Federal de Contribuyentes, después de la notificación de la orden de visita y antes de un año contado a partir de dicha notificación. Ahora bien, del proceso legislativo que originó esta norma se advierte que la intención del legislador fue sancionar la evasión de las diligencias de comprobación fiscal, facilitada por la pérdida total del vínculo entre la autoridad y los contribuyentes y sus establecimientos. Así, se concluye que la conducta delictiva prevista en la citada fracción no se configura por el solo hecho de que en el plazo aludido el contribuyente cierre el local en donde se encuentra su domicilio fiscal, sino que la autoridad hacendaria debe acreditar fehacientemente que en ese periodo el particular desocupó el local mencionado sin presentar el aviso correspondiente, para evitar que aquélla ejerza sus facultades de comprobación. Lo anterior es así, porque el término “desocupar”, según el Diccionario de la Lengua Española de la Real Academia, implica dejar un lugar libre de obstáculos, o sacar lo que hay dentro de alguna cosa; aspecto que tiene una connotación diversa al concepto “cerrar”; de ahí que la circunstancia de que el contribuyente cierre el local donde tiene su domicilio fiscal no implica que lo ha desocupado, que es precisamente la conducta sancionada por el referido precepto legal y la que posibilita la pérdida del vínculo existente entre aquél y la autoridad.
Contradicción de tesis 70/2009. Entre las sustentadas por el Tercer Tribunal Colegiado en Materias Penal y de Trabajo del Séptimo Circuito y el Segundo Tribunal Colegiado en Materia Penal del Tercer Circuito. 03 de junio de 2009. Cinco votos.Ponente: José de Jesús Gudiño Pelayo. Secretario: Jorge Luis Revilla de la Torre.
LICENCIADO HERIBERTO PÉREZ REYES, SECRETARIO DE ACUERDOS DE LA PRIMERA SALA DE LA SUPREMA CORTE DE JUSTICIA DE LA NACIÓN, C E R T I F I C A: Que el rubro y texto de la anterior tesis jurisprudencial fueron aprobados por la Primera Sala de este Alto Tribunal, en sesión de fecha diez de junio de dos mil nueve.- México, Distrito Federal, once de junio de dos mil nueve.- Doy fe.

Cédula de Identidad Ciudadana

En México se está preparando desde el 2007 un nuevo documento para identificar a los mexicanos y podria reemplazar el acta de nacimiento, huellas digitales, pasaporte, cartilla y hasta la credencial del IFE ya que tiene la ultima tecnología antifalsificaciones y por tanto sería tan segura que permitiera ese solo documento reemplazar a los anteriores. se trata de la Cedula de Identidad Ciudadana

La Cédula de Identidad Ciudadana (destinada a los mayores de 18 años) o Cédula de Identidad Personal (en el caso de los menores de edad). Para ser expedidas, sólo están a la espera de que concluya el proceso de análisis e investigación iniciado hace varios años por el Registro Nacional de Población e Identificación Personal (Renapo), que depende de la Secretaría de Gobernación (Segob).


Aunque no es del diseño definitivo, ya que podría variar en color o tipografía, sí es el modelo base de la Cédula de Identidad.

Lo que hicieron fue reunir una investigación exhaustiva a partir de modelos de documentos de identidad alrededor del mundo y se fue analizando cuáles características de seguridad brindaban plena certeza de que el documento no iba a poder ser falsificado y que no iba a poder ser suplantada la identidad de las personas portadoras del mismo”, señaló Carlos Anaya Moreno, director del Renapo.

Gracias al apoyo de la Casa de Moneda de España y de la Imprenta Federal de Alemania, se evitó consultar empresas privadas y pudo elaborarse un documento acorde a las necesidades de la realidad mexicana.

La Cédula de Identidad Ciudadana será impresa en los Talleres Gráficos de México, que dependen de la Segob, lo cual asegura que a decir del Renapo—el costo de la mica será menor a diez pesos. Ello también garantiza el resguardo de la información, pues las bases de datos de los mexicanos no saldrán del control de la dependencia federal.

El documento permite garantizar dos cosas. Primero, que fue emitido por la autoridad y, número dos, que la persona que lo porta es a quien se lo dimos, con se evita tanto falsificaciones como suplantaciones de identidad

Las características del material con que está elaborada la cédula hacen que sea una de las más modernas y funcionales del mundo.

Cumple al 100% con las máximas medidas de seguridad a nivel actual, por ejemplo, lleva un holograma que se llama Kinegrama, el cual da la certeza de que la fotografía no podrá ser suplantada. Además, el documento se imprime con materiales plásticos —no es papel ni es cartón, ello permite que se funda con las capas para que quede flexible y todo se integre en sí mismo.

Si incluso se llegara a abrir, entonces se destruiría un sello especial que cambia de color y que no se puede igualar. A simple vista esto puede verificarse

Además de los materiales con los que está fabricada, la Cédula de Identidad Ciudadana ha sido dotada de elementos de seguridad en tres niveles. El primero radica en los componentes que pueden verificarse en la superficie, por ejemplo, el Kinegrama sobre la foto, cuya alta visibilidad y movimiento distintivo permiten al receptor verificar la autenticidad del documento rápida y discretamente.

Los elementos del segundo nivel son microtecnológicos. Además de la fotografía del titular, la mica cuenta con una imagen espejo elaborada a base de letras y números que pueden verse con algún aditamento especial como un cuentahilos.

El tercer nivel de seguridad radica en la digitalización de la huella dactilar y de la Clave Única de Registro de Población (CURP), las cuales se han convertido en códigos de barras que requieren un equipo electrónico para ser leídas.

El prototipo de la cédula es de color verde e incluye un escudo nacional. Sus medidas son similares a las de la credencial del IFE, pero es más delgada y flexible.

Otro factor destacable es que, en la parte trasera, la mica cuenta con un código que permitirá suplir en algunos casos el uso del pasaporte, pues cumple las normas de la Organización Aeronáutica Civil Internacional (OACI), con el objetivo de que pueda ser considerada un documento de viaje en algunos países.

Fue a finales de 2007 cuando el entonces presidente de la Comisión de Gobernación de la Cámara de Diputados, Diódoro Carrasco Altamirano, propuso la creación de la Cédula Única de Identificación Ciudadana, la cual quería que funcionara incluso para ejercer el derecho al voto.

Diódoro Carrasco Altamirano proponía incluso evaluar entre fortalecer la credencial de elector que expide el Instituto Federal Electoral o bien poner en marcha la nueva cédula.

Tema para meditar un poco como hijo y padre a la vez.......

Relataba un hombre todavía joven:

Quise darle a mis hijos lo que yo nunca tuve, entonces comencé a trabajar catorce horas diarias.
No había para mí, sábados ni domingo; consideraba que tomar vacaciones era locura o sacrilegio.
Trabajaba día y noche y mi único fin era el dinero, no me paraba en nada para conseguirlo...
¡Quería darle a mis hijos lo que yo nunca tuve!

Lo interrumpió alguien:

__ ¿ Y lograste lo que te propusiste?

__ ¡ Claro que sí !... Contestó el hombre.
Yo nunca tuve un padre agobiado, hosco, siempre de mal humor, preocupado, lleno de angustias y ansiedades, sin tiempo para besarme, acariciarme y jugar conmigo o darme un consejo cuando más lo necesitaba.
... Ese es el padre que yo les dí a mis hijos...

¡Ahora ellos tienen lo que yo nunca tuve!

Que Elba venda
28-mayo-2009
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Digg Del.icio.us Menéame Yahoo Technorati Facebook ¿Qué es esto?


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¿Qué se podría hacer con todo el dinero que hay en las cuentas del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación? Sí, el mismo que encabeza Elba Esther Gordillo. Para ahorrarnos conversiones de pesos a dólares y viceversa y de qué se podría hacer, hay alguien que ya se adelantó a hacerle la tarea a la maestra...

La propuesta la viene haciendo desde hace varios días Lynn Fainchetin , a quien conocemos por su labor de musicalización en varias películas y como locutora de la desaparecida estación Rock 101 – y claro, fue integrante de la primera parte de la realización del video de ¿Quién es el Sr. López?, junto con Luis Mandoki, pero esa es otra historia….

Ella se dio a la tarea de buscar información sobre las cuentas que se manejan en esa central sindical: por un lado, el monto que llega por parte de las cuotas sindicales de todos los trabajadores del magisterio nacional. Pero además de todas las aportaciones que durante los sexenios que ha sido líder magisterial ha recibido Gordillo Morales.

Y ¿cómo surgió la idea? Ah, pues como todos nos enteramos luego de la alerta sanitaria, cuando nos hicieron varias recomendaciones, de que son miles de escuelas en todo el país las que no cuentan con instalaciones optimas para el alumnado.

Con decirle que fue el propio Fernando González, subsecretario de Educación Básica de la SEP y yerno de la propia Gordillo, quien reconoció de que de las más de 223 mil escuelas en todo el país, 26 mil –sí, 26 mil–de ellas no tiene ni agua potable.

Fue a partir de este pequeñísimo detalle que Lynn comenzó su movimiento, por así llamarlo, dedicándole canciones en Radio Fórmula, a la líder magisterial para que se le ablande el corazón… y la billetera, claro.

Apenas el domingo pasado, José Gil Olmos puso su granito de arena a toda esta propuesta, y detalló en Proceso que en los últimos cuatro sexenios, Elba Esther Gordillo ha recibido…. 66 mil millones de pesos, a esto súmele 13 mil millones por el concepto de cuotas sindicales.

Gil Olmos detalla que en las últimas dos décadas, la maestra, sus dos hijas, su ex yerno y varios familiares más, tiene buena mano para las bienes raíces, y tienen nada menos que 61 propiedades.

Y ahí nace parte de esta campaña denuncia. ¿Qué tal si venden alguno de los 20 hoteles –sí, 20-- que tiene el SNTE en varios puntos del país, o qué tal el Cessna Jet “Citation 560” que está en resguardo en el aeropuerto de Toluca? ¿O parte de “El Paraiso”, que es un exclusivo –ojo, no para todo el magisterio– centro recreativo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

Por supuesto que no podemos olvidar dos cosas, digo dos casas: el departamento que tiene en Galileo, en Polanco, y la linda casa en San Diego. ¿No la conocen? Yo tampoco, pero ayer buscando en internet me encontré con un video donde un grupo de maestros de Tijuana le hicieron una peculiar visita ahí. Al menos conoceremos la fachada. Les recomiendo que pongan especial atención en el minuto 2 con 20 segundos cuando Elba Esther misma responde por el interfón a sus “visitantes”, quienes le reclaman que esa es su casa porque la compró con sus cuotas sindicales:



Por eso ha surgido este movimiento por internet –blog y twitter--. La idea es hacerle llegar cada vez más recados a Elba Esther para sensibilizarla que quizá tienen más inmuebles de los que deberían y que… vendan. Y que claro, lo recaudado sea destinado a arreglar las escuelas del país.

No me parece, para nada, una mala idea. Si quieren sumarse a este movimiento, pueden entrar al blog “Queelbavendaundepto” o bien al twitter “Queelbavenda”.

Qué sugieren que venda: ¿el Jet, la casita de San Diego, alguno de los hoteles? ¿Cómo podemos hacer para que de una vez por todas el SNTE se decida a tener transparencia en sus cuentas bancarias?, ¿podremos lograr que a la maestra haga este sacrificio?

Espero sus comentarios, estamos en cibercontacto…

Ser maestro

Aquellos que llevan la digna labor de enseñar son los maestros.

Ellos construyen, moldean, cimientan, siembran y conducen los conocimientos fundamentales para el futuro de los niños y adolescentes.

Ser maestro no es nada más cubrir un horario de trabajo, ni cumplir con los contenidos del programa escolar. Es ir más allá, ¡Formar gente provechosa y exitosa!

Ser maestro es pulir, cincelar y diseñar con paciencia y tolerancia las habilidades de cada alumno. Haciendo con ello una obra de arte universal.

La dignidad del maestro es mantener su ética profesional y responsable en bienestar de su propia actitud personal y educativa.

La dignidad del maestro se cultiva, se abona, se alimenta, se enriquece y se valora, con sus propias acciones.

Por su gran valor, la dignidad del maestro se fomenta día a día con el ejemplo innegable.

La dignidad del maestro es un regalo para la sociedad, es un estímulo para las familias, es una bendición para los alumnos ¡Es un triunfo para sí mismo!.

Maestro, Maestra:¡Cuida esa dignidad que tu propia profesión te ha heredado!

¡Sé un buen Maestro(a) ¡

FELIZ DIA DE LASMADRES

Buenas noches madres profesionistas de CONSTRUCTORES FISCALES para que con estas pequeñas palabra les deseeun feliz dia 10 de mayo del 2009.

Feliz Día de la Madre

Porque ser madre significa desconocer que existe la distancia, el imposible, el obstáculo;

Porque ser madre significa estar presente en el corazón del hijo esté donde esté

Porque ser madre significa comprender más allá de cualquier explicación

Porque ser madre es algo sabes hacer a la perfección

Te quiero y te deseo un día maravilloso

Felicidades

Epidemia de miedo Tapabocas social

Astillero


Estado (médico) de excepción
Epidemia de miedo Tapabocas social

Julio Hernández López


Todo de un golpe: mediante un simple decreto, sin siquiera tomar la opinión del congreso pripánicamente controlado, el ocupante de Los Pinos se otorgó a sí mismo (a través de su dependiente, el secretario de Salud) facultades discrecionales para aislar individuos, allanar casas y locales, hacer compras cuantiosas sin licitación pública y suspender concentraciones públicas (¡Aguas: llegó la SS!). Además, la crisis provocada por la influenza opacó y desequilibró las campañas electorales en puerta, incrementó la desesperanza cívica, introdujo el virus de la desconfianza y elevó el del conservadurismo en la plaza normalmente liberal del Distrito Federal, colocó en las calles de esta capital del país a soldados en misiones hoy solamente sanitarias, permitió que por televisión abierta de alcance nacional (Televisión Azteca) se transmitieran misas católicas y tendió una cortina de humo viral sobre temas polémicos en curso como las cuentas públicas de Fox, la propuesta felipista del estado militar de emergencia, las amenazas de represión neoporfirista en Cananea y el escándalo de la Lotería Nacional en Campeche (donde Germán alegremente reinstaló como coordinador de la campaña panista a uno de los acusados por el caso de soborno).
El tapabocas político y social tiene como antecedentes los manejos tramposos que los mismos dictaminadores de hoy han hecho en temas como el narcotráfico, la crisis económica y los préstamos recientes (sólo ayer, 205 millones de dólares del Banco Mundial). La suspicacia colectiva va de los diez mil muertos por asuntos de drogas al riesgo de fallecimientos por una epidemia tardíamente detectada y mal manejada; del catarrito de Carstens y la fanfarronería original de Calderón a la influenza porcina que en otras latitudes no ha provocado el estremecimiento que en México; de la buena fe y la evidencia mediática de que el problema es real al temor de que esté siendo utilizado políticamente por los siempre desesperados ocupantes ilegítimos del poder mexicano, deseosos de trastocar los escenarios electorales que en estos momentos les auguraban derrotas sonoras en comicios federales y locales; de la creencia en las intenciones más o menos buenas de los gobernantes a La doctrina del shock, el libro en que Naoime Klein (No logo) demuestra “que el capitalismo emplea constantemente la violencia, el terrorismo contra el individuo y la sociedad. Lejos de ser el camino hacia la libertad, se aprovecha de las crisis para introducir impopulares medidas de choque económico, a menudo acompañadas de otras formas de shock no tan metafóricas: el golpe de la porra de los policías, las torturas con electroshocks o la picana en las celdas de las cárceles”.
Hechos públicos, intenciones privadas (aunque, ¿cuán comprobable es lo que hasta ahora las autoridades federales y capitalinas han mantenido en el controlado ámbito de las declaraciones a los medios, sin dar datos específicos de los muertos, sin permitir que especialistas independientes analicen los reportes médicos y tengan acceso a evidencias biológicas de la epidemia?). Desgracia pública, negocios privados. Catástrofe de temporada, apocalipsis de fin de semana, adiós momentáneo pero augural a la convivencia táctil (no a los saludos de mano y de beso) y el médico guanajuatense Córdova saliendo al paso, junto con el trastabillante semisecretario de Educación, Alonso Lujambio, que habría reprobado un Enlace de primero de primaria por no saber contar ni el número de días que no habrá clase (tres y pico, dijo el funcionario), y el sargento Javier Lozano, que para compensar los malos tratos a los obreros se desvivió en amabilidad hacia los empresarios para ver si les da su regalada gana atender las circunstancias difíciles del país y no aprovechan la situación para correr o castigar a quienes falten al trabajo o lleguen tarde.
¿1984 con el Big Brother epidémico o los preparativos para filmar una versión local del guión de los hermanos Wachowski que acá se llamaría Con D de Desconfianza o el 666 conmemorativo del segundo año de la legalización del aborto en el Distrito Federal (regreso a clases, el 6 de mayo; dinero disponible para enfrentar el problema, 6 mil millones de pesos; número de tapabocas repartidos en el D.F., 6 millones)? El desamor en los tiempos de la influenza a partir de los tapabocas de azul panista. Ciudadanos sometidos a la dictadura de la miseria institucionalizada, con sistemas de salud abatidos por la corrupción de funcionarios y empresarios y por el pensamiento neoliberal todavía dominante en las élites. Cuerpo social extenuado que de pronto se encuentra con los anuncios de fin de mundo mientras, por ejemplo, en Estados Unidos, los casos son pocos, controlados y sin muertes. En Washington se declaró ayer el “estado de emergencia de salud pública”, pero ello no es sino un mecanismo usual para destrabar fondos que permitan enfrentar oportunamente determinadas incidencias susceptibles de empeorar. Y ayer mismo, John Brenman, el asistente de la Casa Blanca para asuntos de seguridad interna, negó (y con ello le dio fuerza a la especulación) que lo sucedido en México fuese un “bioterrorismo” y aseguró que es “muy temprano” para saber si hubo una acción premeditada para generar el brote de influenza porcina.
Pero, mientras son peras o son porcinos, el panorama político y social cambia en México, con el virus del miedo reproduciéndose aceleradamente y con analistas atentos en las alturas a las reacciones de la sociedad y los opositores al poder ante decisiones que avanzan en la instalación de mecanismos de amedrentamiento colectivo que inhiban participaciones electorales, que ante el peligro real o exagerado fomenten el conservadurismo, que vayan arrinconando incluso la idea de lo electoral y lo democrático y que permitan continuar con formas de control arbitrarias, con prolongados estados de excepción, sea por razones médicas, militares o sociales. ¡Hasta mañana!
Fax: 5605-2099 • juliohdz@jornada.com.mx

En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, no hay ni e-México ni Enciclomedia
by regioblogs on Junio 6, 2007

Sendos proyectos del sexenio pasado, parecen haberseles olvidado a esta administración o los creen no suficientes para aparecer en el Plan de Desarrollo:

En las 323 cuartillas que componen el recién presentado Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 no se menciona ni una sola vez al Sistema Nacional e-México ni tampoco a Enciclomedia.

Fueron los dos proyectos más ambiciosos de adopción tecnológica del sexenio anterior, los cuales quedaron en el olvido antes de llevar a México a la Sociedad del Conocimiento, como prometería en el año 2000 el entonces presidente Vicente Fox.

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La epidemia de Influenza Porcina y el “Chupacabras

La epidemia de Influenza Porcina y el “Chupacabras”


Rubén Durán Cachón




Los embustes en los que han incurrido los gobiernos mexicanos para tender cortinas de humo ante las crisis ocasionadas por su perversión o ineptitud, la verdad es que no tienen madre.

Recordemos simplemente que en época de crisis del gobierno de Salinas de Gortari surgió de manera súbita “el Chupacabras” que ocupó los espacios informativos, en todas sus modalidades, durante varias semanas, con lo que se logró olvidar la crisis económica y política que se avecinaba tras los engaños de este presidente orgullosamente emanado del PRI.

Pero los panistas aprendieron rápidamente las mañas del tricolor. Así, en agosto del 2006, cuando estaba en su máxima expresión en fraude electoral de Felipe Calderón, surgió la versión de que pescadores mexicanos sobrevivieron a la deriva en un cayuco sin agua y sin comida durante nueve meses hasta que fueron rescatados en aguas del continente asiático. Lo más absurdo del caso: ¡ninguno presentaba datos de quemadura solar, deshidratación, enfermedades carenciales como Escorbuto (caida de los dientes por no ingerir vitamina C por más de 6 meses) ni de desnutrición! ¡Que se los crea su abuelita!

Ahora, en medio de la peor crisis económica que ha tenido el país en muchos años, de inseguridad por los crímenes de la delincuencia organizada, de la intención del gobierno de FECAL de continuar con la política económica neoliberal que tanto daño nos ha causado al imponer reformas para la privatización de la industria petrolera, de la Ley General de Turismo para privatizar las zonas arqueológicas, de la legitimación de las fuerzas armada en las calles, de aprobar el Plan Mérida para que los “Blackwater” (mercenarios usados por lo gringos en todo el mundo) nos invadan y repriman las manifestaciones populares calificadas como terrorismo, nos tienden otra “cortina de humo” con eso de la “epidemia de la influenza porcina”, que ocupa ya todos los titulares de los medios de comunicación en el país, de tal modo que las crisis económica, de seguridad, de gobernabilidad, de educación y de todo lo demás causado por el desgobierno de Fecal ha pasado a segundo término.

Con toda honestidad, que este cuento como el del “Chupacabras” y el de los náufragos mexicanos se los crea el más perico.

Es importante manifestar que no dudo que haya brotes de influenza en México, pero las declaraciones catastróficas que se están dando por parte de las autoridades federales de salud son sospechosas de “gato encerrado” por los siguientes motivos:

1.- Según el Secretario Nacional de Salud, Alberto Cárdenas, de 60 casos diagnosticados como de Influenza Porcina, han fallecido 20 pacientes, lo que representa una enfermedad con una mortalidad del 33%, lo cual significaría un riesgo de epidemia más graves que se haya dado en el planeta.

2.-En Texas y California se han presentado 7 casos de esta enfermedad, producida por el mismo virus de México, sin embargo los EEUU han declarado que no han sido graves y que todos han cursado con un cuadro benigno. ¿Entonces en México son mortales porque somos tercermundistas o porque nos gobierna Calderón?

3.-Siendo una enfermedad de transmisión por vía respiratoria, su capacidad de contagio es extremadamente alto, mucho mas que otras enfermedades que han diezmado a la población como la Viruela, la Peste Bubónica, el Cólera o el Sida, lo que implicaría, si la mortalidad fuera como están informando los funcionarios panistas de salud pública en México, todos los países del mundo cerrarían las visas a los turistas para visitar nuestro país, lo cual no está sucediendo.

4.-Otra pifia panista: según en Secretario de Salud la vacunación masiva no es necesaria. (Contrario a lo que determinan los códigos de la OMS, que lo más importante es prevenir que curar), pues según él, basta con aplicar a los casos detectados antivirus para resolver el problema. Si así fuera, entonces ¿Por qué fallecieron 20 personas por esta enfermedad habiendo antivirales?

5.-Por otra parte, si dicen que no es en sí la Influenza la que produce las muertes sino infecciones bacterianas secundarias como el neumococo, estafilococo u otras bacterias para las que hay antibióticos muy efectivos para su control, entonces ¿fallaron los médicos con los tratamientos antibióticos adecuados para controlar las infecciones secundarias de los 20 fallecidos? Simplemente no lo creo.

Para concluir: hay tantas contradicciones en esta “epidemia de Influenza a la mexicana” que simplemente nos parece otra cortina de humo más como lo fueron el “Chupacabras” y los “náufragos mexicanos”, o por lo menos se está exagerando su importancia.

Al final se concluirá: el presidente Calderón salvó al país.

¡Bravoooooooo!

Llegaron más y se necesitaron más sillas. Por fin arribó el responsable con el documental: José Luis Mariño, de difusión de canalseisdejulio, quien se disculpó por la tardanza. No hubo problema y comenzó la presentación.

Algunos asistentes participaron en el plantón en Reforma y otros eran ciudadanos interesados en el trabajo que documenta cómo se maquinó "el fraude electoral" que dio el triunfo al PAN.

Los dueños de la democracia dura 50 minutos y su produccción concluyó en septiembre pasado. "Es historia inmediata, reciente", expuso Mariño López.

"¿Puede un grupo de millonarios decidir quién será el presidente de México?". Tal pregunta se plantea en el documental, que expone los antecedentes y parentescos de personajes como los empresarios Claudio X. González y Carlos Slim; de políticos, como Carlos Salinas de Gortari y Diego Fernández de Cevallos; de los magistrados del Tribunal Electoral del Poder Judicial de la
Federación; de las televisoras y sus conductores, y en suma, de la campaña del miedo impulsada por el Consejo Coordinador Empresarial...

El material presenta también la guerra sucia contra López Obrador. Como el comercial en que un microempresario pierde su patrimonio porque "unos" optaron por el cambio. "Es mejor defender lo logrado... ¿Para qué cambiar?"

También se da cuenta de las reuniones de Vicente Fox con empresarios que financiaron a Felipe Calderón; el reclamo de la iniciativa privada al mandatario por "no hacer a un lado" al candidato de la coalición Por el Bien de Todos; el desafuero de López Obrador; las similitudes con procesos fraudulentos en otras naciones, y el proceso que llevó a Calderón a recibir la
constancia de presidente electo.

"En Los dueños de la democracia canalseisdejulio sigue la huella de los hombres de negocios más influyentes, quienes encabezaron las maniobras del desafuero de López Obrador hasta los agitados días que siguieron a la conflictiva jornada electoral del 2 de julio pasado", se señala a modo de introducción.

PARO MASIVO...

Las reformas en materia educativa encabezadas por el gobierno usurpador de Calderón y en la SEP por Josefina Vázquez Mota han estado golpeando fuertemente a la educación pública y gratuita, dando golpes paulatinos para su privatización. En estos momentos se quiere imponer un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)

“en el que sustituirá la memorización del conocimiento por el desarrollo de habilidades y competencias” y una de sus funciones es estandarizar los planes y programas de estudio de todas las escuelas que impartan bachillerato en México (públicas y privadas), así por ejemplo las escuelas vocacionales tendrán que bajar su nivel académico (y eliminar muchas materias) para ponerlo al margen de una escuela privada.

El subsecretario de Educación Media Superior, Miguel Székely, informó que dicha instancia coordinará los subsistemas federales, estatales y autónomos, además de diseñar los nuevos planes y programas de estudios (de acuerdo a los intereses del Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional), es decir, el IPN ya no estará a cargo de diseñar y estructurar los planes de estudio de las vocacionales; este sistema iniciará en agosto y se espera que "en el ciclo escolar 2009-2010, estén al menos 80% de los bachilleratos; la meta es que en 2012, la generación salga con la certificación del SNB”. El IPN ya no certificará a las vocacionales, así serán desarticuladas quedando a cargo del Sistema Nacional de Bachillerato la certificación, desarticulándolas del IPN.



Nuestra historia ha sido una historia de represión, de imposiciones. En el gobierno de Ruiz Cortines se le arranca los Institutos tecnológicos regionales del IPN, en 1969 se hace la desincorporación total de las prevocacionales. Si permitimos que entre en vigor el SNB significará un gran golpe para la educación media superior y sobre todo un golpe grande para el Politécnico.



Las prácticas antidemocráticas en el IPN son cotidianas, abuso de poder e imposiciones, Calderón no a demostrado ser mas que un traidory un pelele, uno de sus propositos (ademas de privatizar el petroleo, luz y agua)es privar a la poblacion de una educación formativa e historica para convertinos en obreros y mano de obra barata (brazo fantasma del capitalismo).



Debemos darnos cuenta de que todo esto que esta pasando, ni siquiera ha salido en la Cajaboba (TV) ni en la radio, ni en el periódico, eso es porque a nadie le conviene que nosotros lo sepamos, porque saben que si todos los jovenes de las preparatorias y las vocacionales nos unimos y nos levantamos para protestar, seriamos un peligro...



¡¡¡Por Mi Raza Hablará El Espíritu!!!


¡¡¡La Técnica Al Servicio De La Patria!!!







NO A LA REFORMA EDUCATIVA

El gobierno quiere aplicar una nueva reforma educativa q pretende:
* Hacer que prepas y vocacionales sean iguales a Cetis,Conalep,Bachilleres, etc....
*Deslindar a las prepas de la UNAM.
*Deslindar a las vocacionales del Politecnico.
*Eliminar el pase directo.
*Trabajar con el mismo plan de estudios.


POR LO CUAL PRETENDEMOS HACER UN PARO MASIVO TANTO PREPARATORIAS COMO VOCACIONALES.







PARO MASIVO...

EL 20 DE ABRIL DEL AÑO EN CURSO

(2009)



AMBAS INSTITUCIONES UNIDAS LOGRAREMOS MANTENER NUESTRO PRESTIGIO.

PREPAS SE REUNIRAN EN C.U
Y VOCACIONALES EN ZACATENCO...

SOLO ES UNA IMAGEN

Vergonzoso, pero divertido.

Vergonzoso, pero divertido.

Saludos!!!

NO TE SUENA FAMILIAR????


Hecho:

Un par de niños se enfrascan en un pleito en el interior de la escuela y se retan a la hora de la salida.

1977:

Afuera de la escuela, se forma un grupo numeroso de espectadores, pero los contendientes se la pasan empujándose uno a otro solo lanzándose retos. Al día siguiente se encuentran jugando juntos otra vez.

2009:

La directora manda hablar a sus padres y les explica la violencia en la que vive la juventud de hoy en día. Recomienda terapia para ambos niños. Les sugiere a los padres que lean un libro, que se llama: ' Cómo controlar la ira de tus hijos', escrito por la Licenciada Josefina Leroux. Se establece una conferencia magistral de valores en la 'escuela para padres'.

Hecho:

Sonaba el timbre de salida en la escuela.

1977:

Salíamos corriendo acalorados a comprar paletas de hielo de sabores que vendía Don Pancho, el señor de la vendimia. Y nos íbamos caminando a casa jugando al trompo o las canicas antes de llegar a comer.

2009:

Las maestras no dejan salir a los niños si sus padres no están afuera con un gafete autorizado y firmado por la directora. Don Pancho fue cateado por la AFI, buscándole si no es narcomenudista. El departamento de 'pisos' de Ecatepec le retiró su carrito de paletas, porque no tiene permiso municipal. Salud Pública le ha prohibido que se establezca a menos de 100 metros alrededor de la escuela.

Hecho:

La maestra está dando clases y es interrumpida por las burlas de Pepito, 'el payaso del salón'.

1977:

La maestra le zumba dos reglazos en las manos a Pepito y lo para de la oreja para dejarlo en el rincón por una hora. A la hora de la salida, le dice la maestra a los papás lo que pasó. En casa le dan otra 'calentadita' y lo dejan castigado por una semana. Pepito no vuelve a burlarse de la maestra nunca más.

2009:

La maestra sonriente le dice a Pepito lo inapropiado que es burlarse de la gente y lo conmina a que no vuelva a suceder. Los papás de Pepito solicitan ver a la Directora, pues la maestra ha traumado a su hijo irreversiblemente ya que le avergonzó por haberle reprendido 'delante' de todos sus compañeros. La maestra va a la Dirección de Educación Pública a que la reasignen.





Hecho:

Llega un niño nuevo a la escuela que viene de Campeche. Pepito le dice delante de todos al recién llegado 'prieto'.

1977:

Pepito es parado enfrente para que pida disculpas al niño y le encargan al día siguiente tres planas de: 'Debo respetar a mis compañeros de clase', además de llevar una composición de 100 palabras sobre la vida de Benito Juárez. Es la última vez que Pepito molesta al niño.

2009:

La madre del niño va al noticiero de Javier Alatorre a quejarse del trato racista que se le dio a su hijo. Al día siguiente Loret de Mola hace un programa especial llamado 'El racismo sanguinario en Mexico '. El domingo hacen una mesa redonda en 'Cambios' en dónde invitan a López Obrador para hablar de la política educacional equivocada que tiene el gobierno del estado y la desviación de recursos en la construcción de una escuela en Cd. Neza Solidaridad. Al día siguiente renuncia el Secretario de Educación. El presidente municipal de Ecatepec regala una despensa a la familia y le dá una beca para una carrera de mecánico programador fiscalista en el TESE, no sin antes dar un discurso, llorando, porque se acuerda cómo se burlaban sus compañero de la escuela de cómo hablaba.

Hecho:

Es entrega de calificaciones al final de cursos.

1977:

Los niños que obtuvieron primer lugar, salen con un diploma que la maestra y la directora entregan delante de todo el grupo y le dan un chocolate de Sanborns. Ponen su fotografía en el cuadro de honor para que sirva de ejemplo a todo el grupo. El niño que reprobó tendrá que repetir el año completo porque no tuvo buen aprovechamiento.

2009:

La boleta que entregan a los papás tienen calificativos de 'Muy Bien', 'Vas por buen camino', 'Tu puedes', o unos cuadros con unas caritas sonrientes o tristes. A todos les dan diplomas, que dicen cosas como: 'Para el niño más optimista del salón'. Nunca se sabe quién sacó el primer lugar. Y nadie repite el curso.

Hecho:

Es el primer día de clases luego de largas vacaciones. Un niño se unta pegamento en las manos para quedarse pegado en la cama y no ir a la escuela.

1977:

A punta de chingadazos el papá le deja la mitad de la piel en el barandal de la cama y se lo lleva la escuela a empujones, diciéndole lo mal que se ve que sea un 'huevón'. El huerco cabrón se tiene que levantar temprano todos los días a partir de ese momento, so pena que le repitan la dosis.

2009:

Tiene que ir protección civil a despegarle con cuidado de la cama y no lastimarlo. Sale en todos los noticieros a nivel nacional. Es aplaudido por cuanto huevón existe. Suben un vídeo a youtube que alcanza las 100,000 visitas en unas cuantas horas. El grupo Kappaz de la Sierra le compone un corrido, además de que le invitan a participar en el elenco del Show de los Chicharrines. El huerco termina por no ir a la escuela ese día, ni al siguiente para atender a los medios que le solicitan entrevistas. Un psicólogo recomienda psicoterapia breve y darle paroxetina 10 mg diarios para controlar su trastorno fóbico.

Las tecnicas para mi propuesta

Para dar inicio a mi participacion acerca de las tecnicas que utilizare empiezo con la frase: "Saber algo ya no es suficiente; es preciso también saber enseñar"Maurice Tardif.

Es bien cierto que la capacitacion consatante para poder trasmitir nuestros conocimientos a los alumnos requiere de tiempo para aprende de tecnicas o estrategias de aprendizaje en beneficio de nuestros alumnos.

En las materias que imparto se require utilisar tanto la estrategia como la tecnica de aprendizaje ya que las dos se complementan una con otra. Normalmente son materias en donde se utiza sofware externo que se ubica en las diferentes autoridades por ejemplo el sat, imss y que debemos de fundamentar los resultados con las diferentes leyes fiscales para obtener un resultado .

De la estrategia didactica rescato lo siguiente:

Análisis de información diversa en la que se presente este concepto desde diferentes perspectivas y tenga el estudiante que llegar a una conclusión fundamentada acerca de la comprensión del mismo
Al trabajar con el método de casos, la discusión grupal permitirá enriquecer o consolidar los conceptos que un estudiante se ha venido formando en las fases de preparación individual y de grupos pequeños
• Para el aprendizaje de actitudes, el profesor debe tomar en cuenta que:

El trabajo colaborativo permite desarrollar actitudes sociales como el respeto a los demás, tener una actitud de ayuda y servicio. Para lograrlo se establecen las normas por las que los comportamientos en grupo deben regirse. Por tanto el cumplimiento de las normas pasa a ser un aprendizaje de actitudes importante. Cuando el estudiante comprende estas normas, las acepta, las pone en práctica, se involucra en el proceso y desarrolla también compromiso en el trabajo, sentido de pertenencia a un grupo y valoración de su contribución al logro de metas en grupo. Se va conformando una personalidad activa, participativa y solidaria. Se espera de una persona con estas características que las haga presentes en cualquier situación de su vida: en la familia, en la sociedad como ciudadano y en el trabajo como profesionista.



Por ejemplo, un curso puede seguir una estrategia compuesta de varias técnicas o varias actividades secuenciadas como las siguientes:



Exposición -> análisis de documentos o textos -> discusión y debate de conclusiones -> estudio de un caso -> elaboración y presentación de un proyecto

Nuevas Tecnologías en Educacion

Nuevas Tecnologías en Educacion
Saber escribir y leer ya no significa hoy ser una persona alfabetizada
Hay que ampliar el aprendizaje de Respuestas y Contenidos de los modelos educativos tradicionales
Cambios en los objetivos educativos
 Saber usar las principales herramientas de Internet
 Conocer las características básicas de los equipos
 Diagnosticar que información se necesita en cada caso
 Saber encontrar la información
 Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar por Internet
 Evaluar la calidad y la idoneidad de la información obtenida
 Saber usar la información
 Saber aprovechas las posibilidades de comunicación de Internet
 Evaluar la eficacia y la eficiencia de la metodología empleada.
Cambios en los centros escolares
Infraestructura: computadora e Internet
Equipos: mantenimiento y la renovación (técnicos son profesores o alumnos del propio centro)
Gestión: computadora en aula habitual, aula informática, horarios extraescolares ...
Formación del profesorado: conozcan las nuevas herramientas tecnológicas y sus posibilidades.
Ampliación del entorno educativo: padres y colaboradores participan en la dinámica de los centros.

que es la WEBQUEST

Webquest es un modelo de aprendizaje que se basa en la investigación y el trabajo cooperativo por parte de los alumnos.La mayor parte de la información manejada por los alumnos es de la Web mediante una exploración dirigida y que termina con la presentación de unas conclusiones, en nuestro caso de tres maneras diferentes: mediante un trabajo en Word, una presentación en PowertPoint y por último un debate sobre el tema en cuestión. En la cabecera se pueden observar las diferentes fases que consta una Webquest.
Desde aquí te planteamos una serie de Webquest para las áreas de Ciencias de la naturaleza, Lengua castellana y literatura y las optativas de nuestro centro el método de la ciencia y animación a la lectura.

DISTINTAS FORMAS DE ENSEÑAR: MODELO DIDÁCTICO

DISTINTAS FORMAS DE ENSEÑAR: MODELO DIDÁCTICO
TEORÍA Y PRÁCTICA, PENSAMIENTO Y ACCIÓN: ¿POR QUÉ ACTUAMOS?
Nuestro trabajo como docentes tiene un carácter eminentemente práctico. Pero no debe ser sólo eso, detrás de la práctica debe haber un cuerpo teórico que explique por qué hacemos las cosas así, en qué fundamentos nos basamos para hacerlas.
Destaquemos la idea de que cualquier práctica que un individuo realiza en su vida, responde siempre a una teoría. Toda práctica como ciudadano, como padre, como profesor, etc., responde siempre a una teoría implícita. No existe la posibilidad de realizar ningún tipo de acción sin que tenga su correlación teórica cognitiva que la justifique. Ahora bien, aunque toda práctica conlleva una teoría, no significa que siempre que hacemos algo lo hagamos conscientes de cuál es el encuadre teórico que respalda lo que hacemos (Porlán 1983).
El avance que supone la incorporación de la teoría al trabajo práctico y cotidiano deja bien confirmado aquello de que no hay nada más práctico que una buena teoría.
Cuando se tiene una profesión como la docente, en la que hay que intervenir socialmente por cuanto se interacciona con otras personas (alumnos, compañeros, padres, etc.), se está inevitablemente marcado por las concepciones ideológicas personales para juzgar todo el proceso enseñanza/aprendizaje que se realiza, aunque sea una ideología elemental y de práctica inconsciente.
Así, toda modelización en el campo de la enseñanza tiene un componente teórico y un componente ideológico, de los que se debe ser consciente, lo que conlleva inevitablemente la pluralidad de modelos.
La palabra "modelo" en didáctica aparece como muestra o estereotipo de posible alternativa a la enseñanza-aprendizaje. Como cualquier otro modelo, los modelos didácticos son una interpretación de la realidad qué sólo tienen validez en un campo de aplicación determinado, pero cuya interpretación suele ser inexacta fuera de los límites de utilidad, es decir, tienen un rango de validez.
El modelo es un esquema mediador entre la realidad y el pensamiento, una estructura en torno a la que se organiza el conocimiento y tendrá siempre un carácter provisional y aproximativo a la realidad. (Gimeno, 1981). La comprensión de los casos reales se ha de hacer mediante el solapamiento de las ideas de dos o más modelos teóricos. El modelo didáctico es un recurso para el desarrollo técnico y la fundamentación científica de la enseñanza, que intenta evitar que continúe siendo "una forma empírica y particular" alejada de cualquier formalización (Martínez Santos 1989).
Para Cañal-Porlán (1987) los modelos didácticos, es decir, los modelos de enseñanza significan la "construcción teórico formal que, basada en supuestos científicos, ideológicos y sociales, pretenden interpretar la realidad y dirigirla hacia unos determinados fines educativos"
Estas reflexiones nos muestran que no disponemos de una buena teoría, ya que estamos a medio camino de la construcción de un cuerpo de conocimiento que fundamente los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Habrá que conformarse, de momento, con caracterizar los modelos más directamente observables.

DE PARTE DE UN AMIGO

DE PARTE DE UN AMIGO


Que agradable es estar enamorado y llamar a tus amigos para contarle que tu otra mitad te miro... Que agradable es estar triste y tener a alguien que te escuche llorar y que te preste sus lágrimas si se acaban las tuyas... Que agradable es sentir que en tu contestadora siempre encontraras un mensaje de alguno de tus amigos criticando la voz que tenías cuando grabaste el saludo... Que agradable es saber que cada vez que pelees con tus padres tendrías un amigo que diga "todos son iguales"... o que solo te diga" ... es que te pasaste" Que agradable es prender tu computadora y encontrar un mensaje donde tus amigos te cuentan toda su vida, con todo y detalles, aunque tu ya la sepas... o que no recibas ni un e-mail, pero sepas que recibieron los tuyos... Que agradable es que llegue tu cumpleaños y no puedas celebrarlo porque piensas que todos tus amigos pueden venir a tu casa... aunque sepas que la mitad se va a acordar de tan importante fecha después de las 4 de la tarde, que un 25% comienza a felicitarte tarareando el cumpleaños feliz, que un 20% no te ha comprado ni una tarjeta, que un 2% te llama dos horas antes, una después equivocado, que un 2% no sabia ni que día era o que un 1% te llame a tu casa y se ponga a hablar contigo sin darse cuenta que ese día te haces mas viejo. Que agradable es que estas de viaje y no te alcance el dinero gastándolo en regalitos para tus amigos. Que agradable es llegar del viaje y encontrar a tus amigos deprimidos porque no estabas con ellos y al mismo tiempo felices porque ya llegaste. Que agradable es recibir correos cadena de tus amigos cuando ya les dijiste que los odiabas y él solo te dice: "este si que es bueno!!!" Que agradable es estar a miles de kilómetros y recibir noticias de tus amigos. Que agradable saber que tus amigos cuentan los días para verte. Que agradable es tener a quien contarle todas, todas, todas nuestras cosas. Que agradable es tener a alguien que te diga "disculpa que te lo diga, para algo soy tu amigo, pero: Te lo dije" Que agradable es tener a un amigo que te acompañe a jugar tu deporte preferido (aunque no le guste). Que agradable es tener a alguien que entienda que confundiste su amistad. Que agradable es tener a alguien que comprenda que ya no lo quieres ver mas hasta la próxima semana... Que agradable es que TÚ estas leyendo este mensaje... Ahora: Por qué no visualizas tu presente?... Mira!!!... fíjate que tuviste miles de personas llamadas amigos (as) que hoy no lo son... fíjate que esperas tener miles de personas llamadas amigos, que hoy solo son conocidos... fijate en todo lo agradable de la amistad... y piensa!!!... Piensa que hoy te sobran los dedos de las manos para contar quienes son tus verdaderos amigos. Piensa que de todos los que has tenido son pocos los que escogiste!!!... no los pierdas!!!... porque te aseguro que hay algunos de ellos que los viste cuando miraste tu pasado, cuando miraste tu futuro y ahora que ves tu presente!!!... ellos son lo mejor!!! Y mas allá de todo eso por qué no dejas de ver el pasado, presente y futuro y ves el corazón de tus amigos y tratas de ver si el nombre que tienen grabado como MI MEJOR AMIGO te lo ganaste tú. De no ser así, crees que seria agradable?? De no ser así ya nada seria "lo mejor" Mandale este mensajes a todos tus AMIGOS (también al que te lo mandó) incluso al que alguna vez te haya fallado!!! Gracias por ser o haber sido mi amigo.





Los Contadores profesionales, necesitan tener capacidades , asi como conocimientos, habilidades, valores profesionales y actitudes para ser capaces de demostrar competencias.

¡Utilice su creatividad para las situaciones de aprendizaje!

¡Utilice su creatividad para las situaciones de aprendizaje!
Enriquezca su trabajo, tiene ¡¡un mundo de posibilidades¡¡
De acuerdo con las secuencias didácticas

• ¿Cómo empezar?

􀀹Puede plantear un problema, narrar una situación real, comparar imágenes, presentar una lectura, una conferencia, un video, etc. Recuerde que debe partir de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo.

Es necesario que cree un ambiente de seguridad y confianza.

• ¿Qué actividades se pueden realizar?

􀀹Establezca actividades de equipo donde discutan, resuelvan, practiquen, comenten, analicen, elaboren, recorten, integren, formen, construyan, etc. Recuerde que con una actividad no se logra alcanzar el objetivo y que las actividades deben ser variadas porque hay diferentes estilos de aprender. Además para lograr que trabajen en equipo es necesario definir las funciones de cada integrante.

􀀹Es muy importante la planeación de las actividades que realizarán los alumnos porque eso permitirá que el maestro más que dictar la cátedra, observe cómo participan los alumnos en equipo y supervise y asesore el proceso.

• ¿Y el cierre?

􀀹Es necesario que se destine un tiempo al final de cada sesión para llegar a conclusiones o a la presentación de resultados o a la evaluación del proceso, en donde se precise y aclare aspectos en los que haya existido duda para que el alumno valore lo que aprendió y las dificultades que tiene.

Es precisamente en el desarrollo de las secuencias didácticas donde se valorará si efectivamente se aplica la didáctica centrada en el capacitando, al proponer acciones que fundamentalmente desarrolle el alumno. Por lo tanto, se recomienda:

1. Partir del Programa Sintético, revisar los contenidos y los resultados de aprendizaje.

2. Retomar la organización lógica y didáctica que se le dio al Programa Sintético ¡Cada grupo de Contenido o tema con sus resultados de aprendizaje¡

3. Ser creativo y reflexionar en cada contenido con su conjunto de resultados de aprendizaje “¿Cómo guío a los alumnos para que logren...?”

4. Considerar qué contenidos teóricos mínimos debe saber el alumno y cómo los adquiere

5. Precisar cómo motivar, practicar y evaluar cada situación de aprendizaje

6. Plantear actividades donde el alumno participe

7. Planear si se parte de una lectura o video para guiar la discusión: Si es la exposición de un experto o del docente; si se parte de una demostración para dirigir posteriormente un trabajo en equipo; si se desarrolla una práctica o se resuelve el problema

8. Algunos de los recursos para la organización del trabajo del grupo, para el logro de las competencias pueden ser :

• Trabajo en equipo

• Prácticas de laboratorio

• Simulación de empresas

• Representación de casos reales

• Creación de empresas escolares

9. La variedad de recursos de organización del trabajo del grupo, es recomendable que se amplíe mediante las consulta de textos de Didáctica y con la recuperación de la experiencia del docente.

SECUENCIAS DIDACTICAS

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

La principal diferencia de este modelo educativo con el modelo tradicional, radica en la forma de cómo deberán abordarse los contenidos temáticos. Bajo esta nueva perspectiva, se deben utilizar estrategias didácticas basadas en el aprendizaje, que permitan a los alumnos en forma significativa y creativa, integrar el conocimiento de asignaturas como: la biología, la física, la química y las matemáticas entre otras.

La estrategia metodológica para lograr esa integración, plantea realizar actividades que involucren la aplicación de secuencias didácticas, que consisten en un conjunto de actividades ordenadas y estructuradas en forma lógica para la consecución de los propósitos educativos.

Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades organizado de tal manera que:

• En algunos momentos, el aprendizaje se desarrolle, a partir de los intereses de los jóvenes, de sus preguntas, preferencias, conocimientos, saberes y experiencias. Y en otros arranque de los intereses educativos institucionales, nacionales, regionales o de los provenientes del mundo globalizado en el que vivimos, así como en el contexto socio-económico y político nacional, regional y mundial.
• Recupere tales intereses y los vincule con los contenidos de aprendizaje.
• Situé tales intereses y contenidos en el contexto de la producción científica y técnica del siglo XXI.
• Comparta un valor y una noción.
Despliegue en los jóvenes, múltiples y diversas imágenes, así como formas de expresión y acción en torno a los contenidos de aprendizaje, al valor seleccionado y a la noción elegida, a la vez que les ofrezca amplias y diversas opciones para objetivarlas (verbalización, escritura, modelado, dibujo, escenificación, collage, actuación, expresión artística). “

COMPONENTES DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

• Actividades de apertura:
Tiene como propósito identificar y recuperar las creencias, conocimientos, saberes y opiniones de los jóvenes para que a partir de ellos, introducir al mundo del conocimiento, los procedimientos, y los valores
• Actividades de desarrollo:
La función de las actividades de desarrollo es favorecer los aprendizajes mencionados para ampliar, complementar y profundizar la información de los jóvenes, así como las preconcepciones con el conocimiento científico.
• Actividades de cierre:
Sintetizan los conocimientos científico-técnicos, procedimentales y valorales, construidos durante la secuencia.

CONSTRUCTIVISMO

CONSTRUCTIVISMO


Durante la primera mitad del siglo floreció la investigación sobre el aprendizaje principalmente dentro de la teoría conductista y las teorías del aprendizaje ejercieron una fuerte influencia en la investigación y en la práctica en muchas y diferentes esferas de la psicología y la educación.

Sin embargo a partir de los años 70 el foco de la psicología comenzó a cambiar de orientación conductista a una orientación cognitiva. Esta orientación cognitiva centró su estudio en una variedad de actividades mentales y procesos cognitivos básicos, tales como la percepción, el pensamiento, la representación del conocimiento y la memoria. El énfasis se desplazo desde la conducta misma a las estructuras de conocimiento y los procesos mentales; que son los responsables de varios tipos de conducta humana. Las teorías cognitivas intentan explicar los procesos de pensamiento y las actividades mentales que mediatizan la relación entre estímulo y respuesta.


Los Orígenes de la Psicología Cognitiva: La Psicología Gestalt


Uno de sus precursores más importante fue la Psicología de Gestalt, sugerida en Alemania. Los gestaltistas quienes toman su nombre del término alemán gestalt (forma) estaban convencidos de que el conductismo no podía explicar el amplio rango de la conducta humana. Estos estudiosos plantearon que el aprendizaje y la conducta subsecuente ocurren gracias a un proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual, proceso en el cual el individuo juega un rol activo.

Es así que la concepción del ser humano como un procesador activo de los estímulos tuvo importantes repercusiones en el estudio de los procesos de aprendizaje y la educación, poniendo mayor énfasis en la forma en que los seres humanos procesan la información y de esta preocupación surgieron diversas teorías que hicieron importantes aportes a la psicología de la educación.

Conceptos básicos.

En general, puede decirse que la psicología cognitiva es aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. Es decir, los procesos involucrados en el manejo de la información por parte del sujeto.

El cognoscitivismo está presente hoy con gran fuerza en la psicología de la educación, especialmente a través de conceptos tales como la importancia de los aprendizajes previos, el aprendizaje significativo, el rol activo del sujeto como instructor de sus conocimiento y el desarrollo, y la estimulación de estrategias cognitivas y metacognitivas.

Por tanto se nombrarán algunos autores que contribuyeron al aporte de esta corriente en la educación, sus teorías y principales aportes; también se abordarán algunas nuevas tendencias educativas sugeridas desde esta rama de la psicología, las cuales logran una gran influencia en lo que ocurre en las aulas de clases.

Teorías cognitivas del aprendizaje.

JEAN PIAGET

Piaget es gestor de la llamada teoría genética la cual a partir de los principios constructivistas plantea que el conocimiento no se adquiere solo por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto.

A partir de esta premisa él género una teoría del desarrollo cognitivo del niño, sin embargo, implícita en su teoría se encuentra una concepción de la naturaleza y características del aprendizaje.

En relación a esto sus conceptos más importantes son:

a) Adaptación e Inteligencia

Según Paget (1956), la inteligencia consistiría en la capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve.

El entiende los esquemas como aquellas unidades fundamentales de la cognición humana, los cuales consisten en representaciones del mundo que rodea al sujeto, construidos por éste.

El impulso para el crecimiento y el aprendizaje no proviene en Piaget enteramente del medio ambiente, como ocurre en el conductivismo. Por el contrario, este impulso está dado por la equilibración, una tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de forma que les permitan dar coherencia a su mundo percibido.

Por ello, este autor plantea que el aprendizaje, en tanto permite lograr esta coherencia, es su propia recompensa.

Piaget considera que la modificación y equilibración de los esquemas de un sujeto se produce como resultado de su continua interacción con el mundo tanto físico como social. Por esta razón, el autor enfatiza un tipo de educación en la cual los individuos se involucran en el aprendizaje activo de materias de su interés.

El rol de la educación consistiría así, en proveer las oportunidades y los materiales para que los niños puedan aprender activamente y formar sus propias concepciones.

Finalmente, es importante destacar que Piaget atribuye a la acción un rol fundamental en el aprendizaje: el niño aprende lo que hace, la experiencia y manipulación del niño de los objetos le permitirá abstraer sus propiedades, cualidades y características.


El aprendizaje no es una manifestación espontánea de forma aislada, sino que es una actividad indivisible conformada por los procesos de asimilación y acomodación, el equilibrio resultante le permite a la persona adaptarse activamente a la realidad, lo cual constituye el fin último del aprendizaje.

En cada situación de aprendizaje, se debe planear una secuencia

En cada situación de aprendizaje, se debe planear una secuencia didáctica que contenga mínimamente actividades de:

􀀹Apertura (Introducción o motivación)

􀀹Desarrollo (Ejercicios, problemas, prácticas, simulaciones, narraciones, representaciones en equipo o individual).

􀀹Cierre (Presentación de resultados, conclusiones, esquemas resumes que permitan verificar el aprendizaje y reforzarlo).

Por ejemplo las actividades para lograr un resultado de aprendizaje en dos sesiones pueden ser:
Primera sesión

􀀹Plantea un problema real sobre……

􀀹Integrados en equipo elaboran sus propuestas de solución.

􀀹Supervisa el trabajo en equipo, aclara y encauza la actividad.

􀀹Presentan en plenaria sus propuestas y se llega a conclusiones grupales

􀀹Pregunta que dudas o dificultades tienen

􀀹Resuelven entre todos los cuestionamientos

Segunda sesión

􀀹Pregunta sobre las conclusiones obtenidas en la sesión anterior

􀀹Les pide que elaboran problemas semejantes en equipo y los resuelvan

􀀹Intercambian con sus compañeros los problemas sin las soluciones

􀀹Revisan las respuestas obtenidas, identifican errores y aclaran dudas

􀀹Establecen las conclusiones general

􀀹Plantean a través de una lluvia de ideas las situaciones en donde puede aplicarse el procedimiento o fórmula analizada

¿Cómo se elaboran las situaciones de aprendizaje considerando las secuencias didácticas?

1. Lea el programa sintético de la unidad

2. Revise el primer contenido, su resultado de aprendizaje y sus evidencias.

3. Piense y comente qué actividades le permitirían alcanzar esos resultados.

4. Escríbalo y revíselo.

Para elaborar el plan de clase considere:

1. En la carátula registre los datos institucionales y precise la carrera, el título del módulo, el Objetivo General y el tiempo en el que se desarrollarn los planes de sesión.

2. Anote el Objetivo Particular o de la unidad didáctica que se desarrollará

3. El Resultado de aprendizaje al que se refiere el plan de clase

4. Establezca las evidencias que el alumno debe elaborara para demostrar su aprendizaje

5. Anote el tiempo , es decir , la fecha y/u hora, en el que se desarrollará el plan

6. Registre las actividades de cada sesión considerando la estructura de las secuencias didácticas

7. Precise el material y equipo que se requiere.

esto no puede estar pasando en MEXICO

Nieto de Elba Esther encabeza candidaturas de Nueva Alianza
23 Enero, 2009 - 11:55
FUENTE: Notimex
Versión para impresión René Fujiwara Montelongo, nieto de la líder del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo, aparece en el primer lugar de la lista de candidatos a diputados plurinominales del partido Nueva Alianza.

En su "facebook", Fujiwara Montelongo, de 24 años de edad, ha colocado su fotografía en el atril de la tribuna de la Cámara de Diputados, lugar que tiene asegurado bajo el esquema de representación proporcional -plurinominal- en la elección del 5 de julio de 2009.

Fujiwara Montelongo, quien ocupa la presidencia de la organización Alianza Joven, filial del partido, ha sido el encargado de promover proyectos y programas de becas, salud y ecológicos para atraer al sector juvenil hacia ese instituto político.

La madre del líder de Alianza Joven es Maricruz Montelongo, hija de Gordillo y actual diputada federal de Nueva Alianza, y su padre es René Fujiwara Apodaca, subdirector de Atención al Derechohabiente del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE).

A través de su organización Fujiwara Montelongo ha puesto a la venta una serie de souvenirs, entre ellos playeras con frases como: "Protección garantizada contra la corrupción".

En la página de Alianza Joven aparece una reflexión de Fujiwara Montelongo en la que menciona: "En Alianza Joven creemos que toda generación debe llegar como una avalancha vigorosa a crear cambio y progreso en su sociedad. Renovar las ideas del pasado, con el iris de nuevos ideales y nuevas metas.

"Cada individuo tiene el potencial de ser alumno y maestro a la vez. Cada uno de nosotros tiene algo que enseñar y mucho que aprender de aquellos con los que compartimos el mundo", según Fujiwara Montelongo.

El 11 de octubre pasado en Hermosillo, Sonora, durante el 26 Consejo Nacional Extraordinario del SNTE, Gordillo pidió a los secretarios generales del sindicato no escatimar el apoyo a los programas y proyectos de su nieto Fujiwara Montelongo.

Exhorta Calderón a reordenar presupuestos

Exhorta Calderón a reordenar presupuestos
Llama Calderón a asumir responsabilidades ante crisis
Valle de Chalco Solidaridad, Méx., 21 Ene (Notimex).- El presidente Felipe Calderón llamó a reordenar los presupuestos porque "a veces gastamos mucho en otras cosas que no son ni tan importantes, y a veces ni siquiera son importantes en absoluto".

En la inauguración de la segunda etapa de la Universidad Tecnológica del Valle de Chalco, el mandatario dijo que "a cada quien le tocará revisar", pero evidentemente sí se tiene que jerarquizar y priorizar el presupuesto.

Acompañado por los secretarios de Educación, Josefina Vázquez Mota; y de Comunicaciones y Transportes, Luis Téllez, así como el gobernador Enrique Peña Nieto, Calderón reconoció que hay coincidencias en que los presupuestos deben ir orientados a seguridad, infraestructura, salud y educación.

Minutos antes Peña Nieto solicitó más apoyos federales para educación media y superior en la entidad, ante la enorme cantidad de jóvenes que se quedan sin acceso a un proyecto educativo.

Según el gobernador, en el país se atiende a 25 por ciento de la población en esos niveles educativos, mientras en el estado de México apenas se alcanza 18 por ciento.

Por ello apeló a la suma de esfuerzos para una mayor inversión pública en atención a los niveles medio y superior.

En su discurso, el presidente destacó la importancia de apoyar al sector educativo, en especial la educación tecnológica, "y para ello tenemos que reordenar los presupuestos"."A veces gastamos mucho en otras cosas, que no son ni tan importantes y a veces ni siquiera son importantes en absoluto. Bueno, a cada quien le tocará revisar, pero evidentemente sí tenemos que jerarquizar y priorizar".

Reconoció que se requieren sacrificios para construir el futuro del país y que si verdaderamente se anhela un México distinto se debe poner "todo lo que esté de nuestra parte, poniendo los costos que implica esta construcción de un país más próspero y más equitativo".

Calderón Hinojosa agregó que es necesario defender la libertad, construir un México más justo, libre, seguro, educado y limpio, y ante ello la pregunta no es si es posible o no, "porque ahí la respuesta es sí por supuesto".

Añadió que la pregunta cada día es: "¨hoy qué tengo que hacer para que este México sea como yo lo quiero: más justo, más libre, más democrático, más limpio y más seguro?" ¿ QUE LE RESPONDERIAN ? ¿Y EL QUE HARIA ? ¿LOS DIPUTADOS QUE HARIAN ? BAJARIAN SUS DIETAS Y SUS GASTOS , RECORDEMOS QUE NO SON LOS UNICOS QUE LABORAN PARA EL PUEBLO

LA EDUCACION QUE ASPIRAMOS PARA EL FUTURO

LA EDUCACION QUE ASPIRAMOS PARA EL FUTURO
Por: Priciliano Mendoza Rojas
INTRODUCCIÓN

Los orígenes de la educación en términos generales van paralelos al inicio de las sociedades humanas. En un principio, mediante la transmisión de costumbres, hábitos y valores de padres a hijos, la sociedad entera se interesó en la educación de las jóvenes generaciones. Con el paso del tiempo se crean instituciones educativas y las personas encargadas de atenderlas: los maestros.

Ambos han sufrido profundas transformaciones a través del tiempo y la evolución misma de la humanidad, por las situaciones sociales, culturales y tecnológicas.
La educación, ha sido un aspecto primordial en la formación del hombre y es sin duda encausada por una persona clave: el maestro.
DESARROLLO
Partiendo desde la concepción que “el futuro se diseña”, y que en nuestras prácticas educativas constatamos que desde al elaborar un proyecto escolar, planear actividades diarias, se plantean para un futuro, entonces, es necesario pensar en CONSTRUIR UN PUENTE DE EDUCACIÓN donde se retomen los aspectos relevantes del pasado para unir el futuro.
Necesitamos pensar en un puente amplio, flexible, siempre abierto, un puente que sea nuestro para que nos sea útil y sirva para cumplir nuestras misiones. Para esto hay pensar en las bases filosóficas que orienta nuestra educación en México, sustentada en el artículo 3° constitucional “la educación que imparte el estado-federación, municipios, tendrá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la conciencia a la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia: Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, el criterio orientará a dicha educación se mantendrá por completo ajeno a cualquier doctrina religiosa y, basado en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Además, debe ser democrática, nacional, obligatoria y gratuita…” este conjunto de conocimientos, habilidades intelectuales y actitudes, constituyen una formación integral para los niños y niñas del país, por lo que representa algo común para la nación.

Por otro lado, es pertinente fortalecer la equidad, se requiere asegurar que se atiendan a los niños y niñas con independencia de su condición social, de la región en que habiten o a grupo étnico a que pertenezcan y de esta manera tengan oportunidades de participar en procesos educativos que les permitan alcanzar sus propósitos y desarrollar sus potencialidades como seres humanos.

Por diversas razones, hablamos de un puente flexible y amplio, necesitamos pensar en uno que pueda resolver nuestras problemáticas; en nuestro país, actualmente existe “la pérdida de valores, la economía nefasta, el desorden político, la irreverente juventud, la voracidad bancaria, la incontrolable violencia, la creciente inseguridad…” podemos pensar que algunas situaciones problemáticas son obvias porque nos enfrentamos con rezago educativo del 50% en el nivel de población adulta mayores de 15 años y que por desempleo incurren en estos actos y desde luego es un incumplimiento de los objetivos de la nación.

Con todo estos aspectos, deseamos construir un país de futuro,” donde haya paz, donde la convivencia sea fundada en la comprensión, el amor y la tolerancia, sea verdaderamente humana, donde haya profundo respeto a la dignidad de la persona y se prodiguen esfuerzos por mantener la integridad de la familia, un futuro donde el interés general prive sobre cualquier otro interés, donde el sentido de fraternidad nos iguale a todos ante la ley, donde se eliminen los privilegios de cualquier especie, donde reine verdaderamente la solidaridad … “
“Los procesos educativos de hoy y mañana, en realidad deben de centrarse en los siguientes aspectos:

• Aprendizaje a lo largo de toda la vida
• Logrando a aprender a aprender
• Aprender a pensar
• Aprender a convivir
• Hacia un aprendizaje integral e integrador
• Hacia un aprendizaje individual y socializador
• Hacia un modelo incluyente y no excluyente

Llevando al crecimiento de los conocimientos hacia las competencia alcanzando tanto competencias laborales como sociales y holísticas, etc. “
A partir de aquí, se tiene ya los contenidos, sobre los que deben girar las prácticas educativas para formar el tipo de hombre que deseamos, de aquí, ahora, ¿qué teoría o metodología nos podría servir?, nos vamos con la visión de que vivimos en un país con “un enfrentamiento entre dos civilizaciones, la mesoamericana india y la occidental cristiana” culturas que se han desarrollado con características propias, y por tal razón no pueden ser discriminadas entre una y otra.
Por lo que decimos, que es necesario construir un puente de la educación, centrada en nuestras realidades, y que centren nuestras fuerzas para ser más convergentes; pensemos entonces, un proyecto organizado a partir del pluralismo cultural, y que es tiempo que tengamos “un país en el que todas las potencialidades culturales existentes tendrían la oportunidad de desarrollarse y probar su vigencia, es decir, un país con mayor número de alternativas…una nación que viva una democracia real, consecuente con su naturaleza cultural ricamente diversificada..”
Con todo lo anterior, vislumbramos el camino que deseamos, y para ello citamos a José Vasconcelos, una personalidad desbordante y comprometida en actitud polémica permanente, protagonista de una prolongada actividad educativa y política en México, en su obra “La raza cósmica”, realiza un utópico análisis del futuro de la humanidad y mas concretamente de Sudamérica, concede una vital importancia el mestizaje , por las características culturales de Sudamérica, ahí surgirá una nueva civilización a la que denominó “raza cósmica”, superadas por integración, de las diferencias interracial
Vasconcelos, propone educar con una metodología que acerque al educando a la realidad y ayudarlo a desarrollar competencias para vivir en sociedad, para él el método no es prioritario, sino la esencia y estilo del maestro para enseñar, los contenidos. Manejó una visión de futuro como lo propone Jn. Makerman en su libro Investigación-acción, y que ahora significa, partir de lo que el alumno hace para dar tratamiento adecuado a la problemática de aprendizaje. Así mismo planteó formar maestros diferentes capaces de despertar el interés en los alumnos para aprender. Retoma el contexto del alumno como base para lograr mejores aprendizajes, porque considera que quién conoce lo propio, es capaz de entender lo ajeno y valora sus raíces.
“Educar es, para Vasconcelos, develar, desenvolver y desarrollar todas las capacidades de los mexicanos, devolviéndoles la confianza en sí mismos y el amor por lo suyo… formar hombres capaces de bastarse por sí mismos y emplear su energía sobrante en el bien de los demás…los pueblos civilizados procuran formar ciudadanos, es decir hombres y mujeres libres…”
Hoy, reafirmamos, “ que queremos un mundo de paz, donde la convivencia sea fundada en la comprensión, el amor y la tolerancia, sea verdaderamente humana, donde haya profundo respeto a la persona y se prodiguen esfuerzos por integrar de la familia, un futuro donde el interés general prive sobre cualquier otro interés, donde el sentido de la fraternidad nos iguale a todos ante la ley, donde se eliminen los privilegios de cualquier especie, donde reine verdadera solidaridad…un profundo amor a la patria y sin exclusiones… donde la democracia sea una forma de vida comprometida en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo, donde no exista ignorancia y se hayan suprimido los dogmatismos, donde no haya vasallos ni súbditos…” este el puente de educación que necesitamos, una educación prospectiva y permanente.
CONCLUSIONES
En todo momento de la vida de la humanidad, hemos tenido una educación con la ideología dominante, y nuestro país no estuvo fuera de ello, por lo que causó la pérdida de la identidad social y cultural en algunos de los pueblos originarios de México.
Hoy, no solo se exige el desarrollo de los pueblos, se debe de fortalecer y mantener los aspectos culturales que han sido benéficos para mantener la unidad, soberanía, identidad y otros más.
El proyecto de educación que necesitamos debe de generarse desde abajo, es decir, a partir de las culturas locales y sea construido con la participación social.
Actualmente, en la mayoría de los pueblos originarios de México, se conservan las formas particulares de las personas, su identidad, la aplicación de la justicia, la vivencia de la democracia, los gobiernos comunales, los trabajos colectivos, entre otros, que requieren una enseñanza sistematizada, bajo la instrucción de maestros investigadores o bien docentes de las mismas comunidades.
*Priciliano Mendoza Rojas es estudiante de la maestría en Educación del Centro Universitario Tehuacán. Módulo: Teoría Pedagógica. Asesor: Filiberto Candia García .
Más de la obra de Priciliano Mendoza Rojas:
• La diversidad lingüística y el conflicto cultural
• La educación que aspiramos para el futuro
Más de la obra de Filiberto Candia García:
• La robótica pedagógica, una esperanza de la enseñanza-aprendizaje basado en proyectos

BIBLIOGRAFIA
Bonfil Batalla Guillermo, MÉXICO PROFUNDO, Una civilización negada, editorial Grijalbo
Benavides Ilizaliturri, Luis G, HACIA NUEVAS PARADIGMAS EN EDUCACION, CIPAE, Educación permanente, Editorial Siglo XXI
Cárabes Pedroza, Jesús, FUNDAMENTOS POLÍTICO-JURÍDICOS DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO, Editorial Progreso, S.A.
Miklos, Tomás, REZAGO EDUCATIVO, Aproximaciones cualitativas, Congreso Nacional Compromiso Social por la Calidad de la Educación, Noviembre 2008.
Vasconcelos, José, LA EDUCACIÓN: EL REMEDIO DE REMEDIOS

2da.parte de mi ENTORNO

Buenas tardes:

La colonia IXTLAHUACAN es el recinto del plantel CETIS 42, que da cobijo a 1000 estudiantes de ambos turnos,que con sacrificios economicos, alimentarios y problemas de salud, familiares, drogadicion, bandalismo,asisten a tomar sus clases en las cuatro especialidades que se ofertan CONTABILIDAD,INFORMATICA,AIRE ACONDICIONADO Y REFRIGERACION Y ADMINISTRACION , ASI COMO SAETI EN LA ESPECIALIDAD DE ADMON.

Para llegar al plantel es necesario abordar una combi como a 3 km de distancia y es el unico medio de transporte que se cuenta para llegar en ocaciones los alumnos tienen que caminar esa distancia y no por falta de camionetas si no porque no cuentan con lo indispesable economicamente , atravesando con dificultades como ya mencione drogadicion,asaltos, acoso sexual y en algunos casos hasta golpes por no dejarse quitar sus pocas pertenencias.

Todos o la mayoria probienen de familias desintegradas ,o cuyos padres laboran y no cuentan con la atencio necesaria ,existen embarazos de alumnas de 14 a 16 años cada semestre y es por la falta de atencion de los padres el poco amor que seles brinda o en algunos casos por violacion .

Cerca del plantel exite una UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE MEXICO , UNA VOCACIONAL , CONALEP, y aun asi no tenemos problemas de pandillerismo dentro del plantel.

Existen diferentes grupos como DARKETOS,CHOLOS,EMOS ETC, que hacen que el estudiante encuentre su propia identidad asi como su grupo de accion,

La mayoria de sus famuilias ganan un salario minimo o se dedican al comercio ambulante,los alumnos en su mayoria no estan agusto en el plantel porque no fue alguna de las opciones que eligio y eso hace difil la integracion al grupo ya que lo unico que hacen es interrurpir las clases y provocar que sus compañeros que si quieren estudiar no lo puedan hacer .

MI EXPERIENCIA DOCENTE

MI EXPERIENCIA DOCENTE

No siempre puedo estar de acuerdo con todos aquellos que hablan de la educación y eso, debido a que mi formación me hace siempre pensar acerca de la enseñanza, el aprendizaje y sus consecuencias.
Desde luego que los procesos formativos tienen intencionalidades ideologicas, y cada tipo de modelo formativo está orientado hacia uan concepción ideologica. Es tan fácil descubrirlo...
La educación es forma (metodo, didáctica, herramientas, equipo, instrumentos) y es contenido (temáticas, enfoques, orientaciones). Ambas cosas son importantes y además deben ser consistentes.
Por ejemplo, no se puede desarrollar un contenido acerca de la democracia, sin ser democrático en la misma sesión de clase.
Tampoco se debiera desarrollar un contenido acerca de las bondades del autoritarismo (si acaso existiera la cuarta parte de una bondad en eso) sin ser autoritario. Eso se llama "consistencia".
El hecho es que recien ingresé a un taller de formación sobre modelos alternativos de aprendizaje, y una de las primeras cosas que hemos revisado es el concepto de "modelo": Representación del conjunto de relaciones de los elementos de la actividad pedagogica.
O sea, es la forma como se relacionan: los recursos, la didáctica, la secuencia, los contenidos y la evaluación.
Un segundo aspecto abordado esta en relación a que buscamos con la educación: desarrollar competencias para que enfrenten con éxito los retos de la globalización... bla, bla, bla... que los nuevos profesionales se inserten en el mercado laboral.

Utilitarista. Utilitarista y positivista, e intrumentalista... Pero.. ¿no es para eso que hacemos educación? Pues, la neta, no. Hacemos educación para cambiar al mundo y no para venir a sustentar un empleo, efectuarlo bien y consolidar el estado de las cosas.
Ahi es donde tenemos las diferencias con muchos "tecnocratas de la educación". A veces dudo que sean tecnocratas en el buen sentido, es decir, dudo de sus capacidades de tecnocrata de la educación, aun cuando puede ser que no estoy de acuerdo con su enfoque educativo.
Hasta hoy, los aspectos que se pretende abordar estan en relación con la metodología. Nada que ver con enfoques, contenidos, orientaciones e intenciones.

ENTORNO

Fundamentación Jurídica
La revisión y actualización de los Programas Delegacionales de Desarrollo Urbano del Distrito Federal, da respuesta a la necesidad de adecuar los instrumentos de planeación en materia de uso de suelo, a la dinámica social y económica del Distrito Federal; así como para que estos sean congruentes con lo que establece la Ley de Desarrollo Urbano del Distrito Federal, el Programa General de Desarrollo Urbano del Distrito Federal
Situación Geográfica y Medio Físico
La superficie total de la Delegación de Iztapalapa en 1996 es de 11,667 has., que representan
El 7.62% del área del Distrito Federal. De las cuales, 10,815 has. se consideran urbanas y las Restantes 852 has. de suelo de conservación.
Se ubica al oriente del Distrito Federal, a una altitud de 2,240 m.s.n.m., de superficie plana a Excepción de la Sierra de Santa Catarina, El Cerro de la Estrella y El Peñón del Marqués.
En 1994 la delegación tuvo una modificación de límites en su colindancia con el Municipio de Los Reyes La Paz y Chalco Solidaridad, Estado de México, decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación con fecha 30 de diciembre de 1994.
Iztapalapa presenta actualmente las siguientes colindancias generales:
Al norte la Delegación de Iztacalco y el Municipio de Netzahualcóyotl, en el Estado de México.
Al este el Municipio de La Paz y Chalco Solidaridad, en el Estado de México.
Al sur las delegaciones de Tláhuac y Xochimilco.
Al oeste las delegaciones de Coyoacán y Benito Juárez.
De forma específica sus límites son los siguientes: Del Centro de la mojonera Tepozán, que define uno de los vértices de la línea limítrofe entre el Distrito Federal y el Estado de México, se irige al Suroeste por el eje de la calle José Carranza hasta su intersección con el eje de la carretera federal a Puebla de donde continúa por el eje del Trébol de distribución que sirve de retorno hacia la autopista México-Puebla hasta intersectar el eje de la autopista México-Puebla, por uyo eje se dirige hacia el Sureste hasta la mojonera denominada Diablotitla; de donde se dirige hacia el Poniente en línea recta sin accidente definido hasta la cima del Cerro de SantaCatarina; de este punto prosigue hacia el Suroeste en línea recta hasta encontrar la esquinaNoreste del Panteón de San Lorenzo Tezonco; continúa hacia el Suroeste por el eje de la calleProvidencia del pueblo de San Lorenzo Tezonco hasta el eje de la Calzada Tulyehualco de dondetoma rumbo al Noroeste, hasta encontrar el eje del camino a La Turba, por donde continúa entodas sus inflexiones al Suroeste y Sureste, hasta llegar al centro de la mojonera La Turba,localizada en la esquina Oriente de la Ex-Hacienda San Nicolás Tolentino; prosigue por el eje de lacalle Piraña, rumbo al Suroeste, hasta el eje del Canal Nacional a Chalco, por el cual continúahacia el Noroeste hasta su intersección con el eje del Canal Nacional; prosigue por este último enla misma dirección siguiendo todas sus inflexiones, hasta su intersección con el eje de la Calzadade la Viga, por donde se encamina rumbo al Norte para llegar a su intersección con la CalzadaErmita Iztapalapa; continúa hacia el Poniente por el eje de esta calzada, hasta encontrar el eje dela Avenida Río Churubusco y sobre éste va hacia el Suroeste y después hacia el Poniente hasta laintersección con el eje de la Avenida Presidente Plutarco Elías Calles, por el que sigue al Nortehasta su cruce con la calle Playa Pie de la Cuesta; sobre cuyo eje se dirige al Oriente hasta el ejede la Calzada de la Viga, por donde continúa al Norte, llega al eje la Calzada Apatlaco y sigue conrumbo al Oriente por el eje de esta última, hasta llegar al eje del cauce del Río Churubusco, sobreel cual se dirige al Noreste, hasta encontrar el eje de la calle Río Amarillo; continúa con rumbo Oriente por el eje de la calle mencionada, hasta el eje de la calle Oriente 217, por el que va hacia el Norte hasta el eje de la Avenida Ferrocarril de Río Frío; sigue el eje de esta Avenida con rumbo Sureste hasta el eje de la Calle Canal de Tezontle, por el que continúa al Oriente hasta el eje de la Avenida Canal de San Juan, sobre el cual se encamina hacia el Noreste, cruza la Calzada Ignacio Zaragoza y sigue por la Calle 7 en la misma dirección hasta llegar al centro de la mojoneraPantitlán; del centro de ésta, sigue al Sureste por la Avenida Texcoco, límite del Distrito Federal con el Estado de México, pasando por el centro del mojonera denominada Transacción, hasta llegar al de la mojonera Tepozán, punto de partida.
Las características fisiográficas y meteorológicas más importantes son:
Pendiente: No mayor al 5% en zona urbana.
Exceptuando la topografía del Peñón del Marqués, Cerro de la Estrella y las partes altas de la Sierra de Santa Catarina.
Clima: Templado subhúmedo. Temperatura Promedio: 16.7ºC Precipitación acumulada en
1993: 449.60 mm.
Flora: La Delegación Iztapalapa no cuenta con flora desarrollada actualmente, por ser esta delegación urbana casi en su totalidad, las únicas zonas donde se podría desarrollar algún tipo de flora es en la Sierra de Santa Catarina y El Cerro de la
Estrella. La sierra presenta arboles de la variedad Pirul Común y maleza, por lo querequere programa de reforestación en su totalidad. En el Cerro de la Estrella la variedad es un poco mayor, ya que se han instrumentado programas de reforestación con Pinos, Eucaliptos y Pirules.
Fauna: La fauna natural se ha extinguido o emigrado por el crecimiento del área urbana, subsistiendo de forma limitada algunas especies de aves, mamíferos y reptiles enla Sierra de Santa Catarina. En el área urbanizada se han generado plagas de roedores e insectos nocivos por la existencia de tiraderos de basura en espacios públicos y de canales abiertos que desalojan aguas residuales.
La mayor parte del territorio de Iztapalapa está situado en tierras que fueron antiguamente parte del Lago de Texcoco, lo que se traduce en que grandes extensiones tengan problemas de drenaje y sufran inundaciones. De igual forma esta condición se manifiesta en que la resistencia del terreno sea muy baja, que se presenten problemas de agrietamiento y hundimientos diferenciales del suelo, que afectan a las edificaciones y a la infraestructura, y repercuten en costos mas elevados de las obras de urbanización. Por otra parte el poblamiento en la Sierra de Santa Catarina y el Cerro de la Estrella, genera problemas de muy difícil solución para el suministro de agua potable y para realizar obras de urbanización que mejoren la accesibilidad de la zona.

Aspectos Demográficos
La población fue de 1 696,609 habitantes en el año de 1995; que representa el 20.0%, de la población total del Distrito Federal. La delegación presenta una densidad de población de 156.9 hab./Ha., más alta que el promedio del Distrito Federal que tiene 131.5 hab./Ha.
Se calcula que en el período 1990-1995 el incremento ha sido de 206,110 habitantes y que en los últimos 25 años, ha triplicado su población (3.25 veces).


Del análisis de la evolución de la estructura demográfica por edad y sexo, se observa una educción en la tasa de crecimiento natural al disminuir la proporción de los niños y jóvenes, unincremento mayoritario en los grupos de edad de 25 a 49 años y una ligera tendencia al aumentode la población adulta. Por otra parte en comparación con la estructura demográfica del Distrito
Federal al año de 1995, se observa que en términos generales Iztapalapa aún mantiene
características de población joven, constituida por hogares de reciente creación y con hijos en edad de cuidado familiar y estudio. En la medida que Iztapalapa disminuirá su crecimiento en términos demográficos, es de esperarse que la evolución de su estructura demográfica tienda aparecerse a la del Distrito Federal en el mediano y largo plazos. Sin embargo, en el futuro próximo,las principales prioridades continuarán siendo el mejorar el equipamiento de asistencia social amenores, la dotación de equipamiento de carácter educativo, cultural y recreativo; el mejoramientode la vivienda; y la creación local de empleo.

La distribución del ingreso de la población ocupada se resume en el cuadro 7; en el cual es posible establecer que la población de la demarcación tiene una posición desfavorable respecto alos promedios del Distrito Federal en los niveles de ingresos; así, la población que recibe menos detres salarios mínimos es mayor en términos relativos en la delegación que en el D.F.; en tanto quela que percibe más de tres salarios mínimos es menor en la delegación que en la entidad. Es dedestacar que en esta demarcación, la población con ingresos menores a 3 salarios mínimos representa el 83% del total de la población ocupada en la delegación, lo que revela la extremasituación económica de gran parte de sus pobladores

Un factor fundamental que incide en la calidad de vida de la población, es la tasa de subempleo ya que a partir de ésta se puede definir la necesidad de generación de fuentes de trabajo, evitandola emigración de la población residente a otras áreas de la metrópoli, para satisfacer susnecesidades de empleo. Por otro lado, la tasa de subempleo se ha calculado con base en los conceptos que se presentan en el cuadro de abajo y del cual se puede deducir que en ladelegación existen 75,865 habitantes subocupados o desocupados, que representan 15% de la población económicamente activa de la delegación.
Es de destacar que la tasa de población desocupada y subocupada de la delegación es menor a la registrada en el Distrito Federal (16.1%).
En lo que respecta a los índices de marginalidad y bienestar, la Delegación ocupa el quinto lugar en cuanto al índice de marginalidad


Actividad Económica
La actividad económica más importante en la delegación es el comercio, tanto por las unidades económicas que agrupa (28,600, 63% del total delegacional), el personal que ocupa (74 833 empleados, 42% del total), como por los ingresos que genera (20 398 millones de pesos anuales,69% de la delegación).
En segundo lugar destaca la actividad manufacturera, la que aun cuando sólo concentra el 10% de los establecimientos comerciales, ocupa el 16% del personal y general 26% de los ingresos.
Los servicios se encuentran en tercer sitio, pues a pesar de que tienen el 27% de las unidades económicas, sólo ocupan 19% del personal y general 4% de los ingresos totales.